Lorenzo Z.根据选课政策，BASIS 的 9 年级学生必须选修 2 门荣誉英语课、1 门数学课、1 门中文课，以及看似最难的 AP 世界历史课。因此，8 门课中有 5 门是必修课。此外，所有学生都需要在三门科学（物理、化学、生物）荣誉课中任选一门进行学习。学生还可以根据自己的能力及兴趣爱好选择1-2门选修课。这样的课程安排试图让刚进入高中阶段的学生全面打好学术基础，同时也要求9年级学生具备非常好的时间管理能力，能够全面兼顾各个学科的需求。但对于某些“偏科”明显的学生，就有可能出现课程间不均衡的成绩，从而导致九年级的 GPA 不尽如人意。
不可否认，9年级表现不佳必然会影响学生的大学录取，因为9年级 GPA 不理想会降低申请时的总 GPA，尤其是某一科目每年的字母成绩为 C 或以下，可能会让人对学生的学术竞争力、准备程度、努力程度和学习态度产生严重担忧，甚至亮起红灯。
然而，负面影响并不一定等同于大学申请注定被拒的厄运，因为这种影响是可以减轻的：大学会全面审查申请材料，综合考量高中4年的表现。虽然9年级的成绩不佳，但学生在接下来的高中阶段仍有机会展示自己的成长、实力和潜力。请记住，面对挫折和逆境时的韧性同样重要，只要在接下来的几年里逐步提高，9年级的低 GPA 会在一定程度上得到弥补。
以下是两个可以考虑的后续行动：
与升学顾问一起反思和分析过去一年的情况：如上所述，9年级学生在选课时的灵活性较小，因此，学生和升学老师一起回顾学生在哪些方面遇到困难是至关重要的。然后，两人进行讨论、分析，找出学生的弱项和强项，为以后几年制定更具战略性和个性化的课程表。在可能和适用的情况下，鼓励学生选修更具挑战性的课程，并在这些更严格的课程中取得成功，通过展示成绩上升的趋势来抵消前一年的不良表现。
在任何情况下，如果学生在九年级时经历了不寻常的事件，特别是情有可原的情况，导致他们无法取得更高的学术成绩，学生应随时向升学老师报告，以便升学顾问在写推荐信时对这一背景因素加以解释，以证实学生所经历的困难影响了他们的学业成绩。
争取参加学术竞赛和课外活动： 一旦学生确定了自己的学术兴趣，他们可以积极参加相关的学术竞赛活动，以突出自己在所选领域的兴趣爱好、时间投入以及表现出来的专长，从而进一步 "削弱 "9年级GPA对其总体 GPA 的负面影响。
除了通过成绩和竞赛奖项来彰显自己的“特殊”学术身份外，学生还可以通过参加课外活动来展示自己的个性和热情，这些活动包括但不限于体育、社团、志愿服务、社区服务、艺术、实习等。知道自己关心和热爱什么固然重要，但努力表达这种关心和热爱的形式也同样重要。通过参与这些活动，学生可以锻炼及展示一些无法量化的技能：沟通、组织、协调、领导力的实践以及对公益事业的热衷。
如果9年级的 GPA 不是很理想，确实会令人沮丧。但一般来说，学生从初中升入高中，面临更多科目和更高难度的挑战，出现9年级 GPA相对较低的情况并不是非常罕见的现象。尽管如此，阶段性的GPA高低并不是大学录取与否的唯一决定因素，通过接下来几年成绩的逐步提高、积极参加各种活动、在学术竞赛中取得优异成绩、在标准化考试中取得有竞争力的成绩，再加上学科老师和升学老师的推荐信，学生有多种方法来冲淡9年级成绩不佳对大学申请的负面影响。一个积极奋斗、努力走出困境，不断挑战自我、勇攀高峰的高中经历，是会让不少大学招生官动容的。
小贴士：加州大学的九所分校都不看9年级的成绩，只看10年级和11年级的成绩！