Lorenzo Z.每年这个时候，学生都会根据自身的学术兴趣进行下学年的选课。虽然我们无法确保每位学生的选课意向都将得到满足，且学生后续也可能会对其选课意向提出更改诉求，但我们仍需提醒所有学生要合理谨慎地进行选课。本期日志将与大家分享我们如何看待和分析学生的选课情况、学生选课情况与下学年教学管理之间的关系，以及学生选课情况对其大学升学的影响。
如何看待和分析学生的选课情况？
学生填写完选课意向后，我们对全体教师下学年的工作量将会有进一步的了解和预估。如果学生对某一门选修课有极大的兴趣，我们有可能考虑开设多个授课班别。有时，鉴于我们学校现有的人员配备需求，这种想法可能不切实际。尽管如此，当我们在四月份得知学生的选课意向后，我们会尽可能去满足学生的选课需求。
同时，教师们会对自己下学年的工作量有着非常清楚的认识。许多教师将逐步规划和准备下学年的课程，并寻求相关职业拓展机会。从现在至八月份，教师们将有时间与之前教授过某门课程的其他同事进行交流探讨，并且与时俱进地更新可用于该门课程的教学资源。
学生填写完选课意向后，我们还可以开始安排下学年的学生课表。我们无法百分之百地满足学生的选课意向，尤其是当老师推荐的课程与学生的意向相左时（例如：老师推荐课程为荣誉物理，而学生的意向课程为AP物理1）。此外，了解学生的选课意向将有助于下学年学校的教学管理和运营。对于我校学术项目部主任而言，制定年度教学主课表是一项非常复杂且耗时的任务。通过提前了解学生的选课意向，其排课工作将会更加顺利地进行。
学生选课情况与下学年教学管理有哪些关系？
我们希望您和孩子能针对下学年的选课进行探讨，并一同做出明智的选课决定。在过去每学年的前两周，我们都会收到大量来自学生的换课申请，这对老师们来说无疑是一个挑战。我们希望改变这种局面，力争将学生的换课申请数量降到最低，换课申请仅适用于某些极为特殊的学生需求。如果在学年初出现大规模的调课，会使得老师们很难开展对学生的诊断测评与教学工作。在过去的几年里，由于调课，学生们经常在开学的前几周错过某些课程的重要内容。
换而言之，学生的选课意向确实有助于我们减少每学年初因学生调课而给老师们带来的不稳定因素。如果您和孩子不确定对哪些课程感兴趣，请及时与孩子的升学顾问进行约谈。
学生的选课情况对其大学升学有何影响?
大学招生官非常看重学生的学术成绩，GPA（课业成绩）是彰显学生学术能力最为直观的要素。然而，大学招生官也会关注其它要素。他们往往青睐那些勇于挑战自我、但设立目标脚踏实地的学生。这就是为什么学生们应该将某些课程放至12年级学习，而不是集中在前三年。即便学生10年级和11年级的课程难度很高，但如果课业成绩不佳，实则不利于其大学申请。同理，学生不应该为了最大限度地提高GPA而避重就轻地选择课程难度最低的课程。虽然贝赛思的学术难度本身就很高，但对于有着特定学科兴趣的学生而言，他们应该合理选课，在学习过程中努力彰显自身学术水平，以此来向大学招生官证明自己具备大学学业成功所需的知识与技能，并已准备好应对大学课程及学术研究的挑战。
学生选择与自身学术兴趣相契合的课程将有助于大学申请。深耕于某门学科的学生，其学科见解及言论将更具权威，在更广泛的学科领域体现其独特专注的兴趣点。就大学申请而言，面试和文书是体现学生学术兴趣最为直观的要素。此外，学生所参与的课外活动类型也能间接反映出其学术兴趣。学生在高中的选课实则是其大学升学准备过程中的一种尝试与探索。即便学生选择了一门他们最终不太感兴趣的课程，这也并非毫无意义。当学生发现一门学科没有他们想象中的那么能够给予自己成就感，他们的兴趣范围就会随之缩小，其真实的学术兴趣也会变得更加明确。
归根结底，学生在学习完某门课程后是否参加该学科的标化考试（如AP考试）其实并不重要。学生的选课意向足以体现他们的学术兴趣。通过课程的学习，学生将获得一份充实的学术体验，掌握相应的知识与技能，从而更加自信地迎接大学生活，从容面对未来的挑战。